lunes, 9 de marzo de 2009
jueves, 5 de marzo de 2009
PERMITIDME TUTEAROS, IMBÉCILES
PERMITIDME TUTEAROS, IMBÉCILES
pubicado por arturo perez-reverte en el xl semanal
Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas
analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente
de este Gobierno. Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición.
Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos.
Ministros y ex ministros -aquí matizaré ministros y ministras- de
Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. No quiero que acabe el
mes sin mentaros -el tuteo es deliberado- a la madre. Y me refiero a la
madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la
enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis
posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda
todavía. De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las
aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el
análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el
mundo, ciencias incluidas. De quienes, por incompetencia y desvergüenza,
sois culpables de que España figure entre los países más incultos de
Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios
privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de
enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las
materias evaluadas.
Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra
arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta
contumacia. Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace
menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa
2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de
todo a la Logse de Maravall y Solana -que, es cierto, deberían ser
ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural-, pasando por alto que
durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el
amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en
materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la
privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique
de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos,
ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y
Cataluña. Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia
feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación
de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno
ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene
la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico». O una
ministra de Educación, la señora Cabrera , capaz de afirmar impávida que
los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de
maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino
que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de
responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los
jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.
Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente -recuérdame que te lo comente la
próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española-.
Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de
cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal
lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento
educativo, fruto del país que tenemos»
Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania
grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes,
Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada,
la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años,
al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y
ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y
génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu
igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo,
tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira
p'alante. Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de
tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los
políticos culturalmente planos. Niet. La tiene el bajo rendimiento
educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco
, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el
franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias , José Manuel
Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro
Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los
que generacionalmente me incluyo.
Qué miedo me dais algunos, rediós. En serio. Cuánto más peligro tiene un
imbécil, que un malvado.
pubicado por arturo perez-reverte en el xl semanal
Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas
analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente
de este Gobierno. Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición.
Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos.
Ministros y ex ministros -aquí matizaré ministros y ministras- de
Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. No quiero que acabe el
mes sin mentaros -el tuteo es deliberado- a la madre. Y me refiero a la
madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la
enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis
posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda
todavía. De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las
aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el
análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el
mundo, ciencias incluidas. De quienes, por incompetencia y desvergüenza,
sois culpables de que España figure entre los países más incultos de
Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios
privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de
enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las
materias evaluadas.
Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra
arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta
contumacia. Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace
menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa
2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de
todo a la Logse de Maravall y Solana -que, es cierto, deberían ser
ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural-, pasando por alto que
durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el
amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en
materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la
privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique
de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos,
ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y
Cataluña. Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia
feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación
de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno
ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene
la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico». O una
ministra de Educación, la señora Cabrera , capaz de afirmar impávida que
los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de
maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino
que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de
responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los
jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.
Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente -recuérdame que te lo comente la
próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española-.
Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de
cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal
lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento
educativo, fruto del país que tenemos»
Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania
grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes,
Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada,
la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años,
al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y
ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y
génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu
igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo,
tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira
p'alante. Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de
tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los
políticos culturalmente planos. Niet. La tiene el bajo rendimiento
educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco
, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el
franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias , José Manuel
Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro
Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los
que generacionalmente me incluyo.
Qué miedo me dais algunos, rediós. En serio. Cuánto más peligro tiene un
imbécil, que un malvado.
Carta de los internos del CIE de Capuchinos
¡Viva Málaga La Cantaora!
Carta de los internos del Centro de Internamiento para Extranjeros (CIE) de Capuchinos – Málaga
Estimada Sra. Abogada de la Coordinadora de Inmigrantes de Málaga:
Nos dirigimos a usted para hacerle saber todo el trato que a nuestras personas nos hacen sufrir. Somos los internos del Centro de Internamiento de Málaga.
1 – Desde que llegamos ya sufrimos robos en nuestras pertenencias, así como en nuestras celdas, nos desaparecen todos los objetos de valor y hasta prendas de vestir, a nuestras maletas le tenemos que poner candados, porque desaparecen todo lo que es de su gusto.
2- El trato a nuestros familiares que vienen a visitarnos es inhumano ya que siempre tiene de esperar fuera de las instalaciones más de tres horas y luego no les dejan entrar a vernos porque ya es la hora de la cena.
3- Para comer y cenar tenemos que estar esperando en el patio, sin ningún techo para cubrirnos, por ello uno de nuestros compañeros sufrió un accidente en un día que estaba lloviendo y hacia muchísimo viento, el viento trajo una chapa que se callo en el patio cortándole la pierna pero no mutilando, menos mal que fue la pierna y no la cabeza, podría ser fatal.
4- El frío que pasamos todos es inhumano, ya que una vez el centro no está equipado con las instalaciones adecuado a un ser humano. Ya que en el ingreso se nos hacen entrega de dos mantas de verano y un par de sabanas y el cambio de sabanas se hacen cada quince días. Este centro carece de calefacción.
5- Las cabinas de teléfono nos quitan el dinero ya que para hablar tan sólo un minuto tenemos que echar dos euros y tenemos que hablar a gritos.
6- Comida. Una lucha interminable. La comida que nos dan a parte de escasa, carece de cualquier alimento incluso hay algunos de nosotros que nos quedamos sin comer cuando amos queja de ello nos dan una pan con dos lonchas de queso. Hemos llegado a pelearnos por la comida ya que es muy escasa.
7- En el patio sobrevivimos de forma inhumana ya que caminamos encima de nuestras propias heces y orinas, cuando vamos a los baños del patio estamos siendo grabados ya que carecen de puertas y techo, los lavabos no tienen ni grifos y los que tienen están rotos.
8- Médico tercermundista. El trato del médico es escaso ya que tienes fiebre y te dan la pastilla para el estómago. En mi persona sufrí una vejación parecida ya que estuve con vómitos, fiebre y una infección de garganta res días y al cuarto día fui atendido aún habido solicitado al médico que me atendiera y no lo hizo hasta el cuarto día.
9- Condiciones del comedor. Cuándo estamos comiendo la pintura se despega de las paredes por causa de la humedad y no tiene ventana alguna sólo hay rejas, la pintura que cae de las paredes a veces se cae en nuestros platos.
10 – Preconcepto y racismo. Sufrimos todos los tipos de malos tratos así como una madre que viene a ver a su hijo todos los días y no la dejan entrar, así mismo el racismo que sufrimos por parte de la policía y funcionarios del estado, nos han llegado a decir “moro de mierda”, “qué quieres negro” e incluso insultos a nuestros familiares como “que te lo dé tu hermana”. Cuando nos dejan dinero nos quitan gran parte de ello y luego pedimos explicaciones y nadie sabe nada.
11 – Inseguridad al afeitarnos. Las cuchillas que utilizamos para afeitarnos han sido utilizadas anteriormente por otros internos.
¿Esto es un centro de internamiento para extranjeros o qué?
La carta está firmada por 42 internos con Nombre y Apellido. La versión original está disponible para consultas.
Carta de los internos del Centro de Internamiento para Extranjeros (CIE) de Capuchinos – Málaga
Estimada Sra. Abogada de la Coordinadora de Inmigrantes de Málaga:
Nos dirigimos a usted para hacerle saber todo el trato que a nuestras personas nos hacen sufrir. Somos los internos del Centro de Internamiento de Málaga.
1 – Desde que llegamos ya sufrimos robos en nuestras pertenencias, así como en nuestras celdas, nos desaparecen todos los objetos de valor y hasta prendas de vestir, a nuestras maletas le tenemos que poner candados, porque desaparecen todo lo que es de su gusto.
2- El trato a nuestros familiares que vienen a visitarnos es inhumano ya que siempre tiene de esperar fuera de las instalaciones más de tres horas y luego no les dejan entrar a vernos porque ya es la hora de la cena.
3- Para comer y cenar tenemos que estar esperando en el patio, sin ningún techo para cubrirnos, por ello uno de nuestros compañeros sufrió un accidente en un día que estaba lloviendo y hacia muchísimo viento, el viento trajo una chapa que se callo en el patio cortándole la pierna pero no mutilando, menos mal que fue la pierna y no la cabeza, podría ser fatal.
4- El frío que pasamos todos es inhumano, ya que una vez el centro no está equipado con las instalaciones adecuado a un ser humano. Ya que en el ingreso se nos hacen entrega de dos mantas de verano y un par de sabanas y el cambio de sabanas se hacen cada quince días. Este centro carece de calefacción.
5- Las cabinas de teléfono nos quitan el dinero ya que para hablar tan sólo un minuto tenemos que echar dos euros y tenemos que hablar a gritos.
6- Comida. Una lucha interminable. La comida que nos dan a parte de escasa, carece de cualquier alimento incluso hay algunos de nosotros que nos quedamos sin comer cuando amos queja de ello nos dan una pan con dos lonchas de queso. Hemos llegado a pelearnos por la comida ya que es muy escasa.
7- En el patio sobrevivimos de forma inhumana ya que caminamos encima de nuestras propias heces y orinas, cuando vamos a los baños del patio estamos siendo grabados ya que carecen de puertas y techo, los lavabos no tienen ni grifos y los que tienen están rotos.
8- Médico tercermundista. El trato del médico es escaso ya que tienes fiebre y te dan la pastilla para el estómago. En mi persona sufrí una vejación parecida ya que estuve con vómitos, fiebre y una infección de garganta res días y al cuarto día fui atendido aún habido solicitado al médico que me atendiera y no lo hizo hasta el cuarto día.
9- Condiciones del comedor. Cuándo estamos comiendo la pintura se despega de las paredes por causa de la humedad y no tiene ventana alguna sólo hay rejas, la pintura que cae de las paredes a veces se cae en nuestros platos.
10 – Preconcepto y racismo. Sufrimos todos los tipos de malos tratos así como una madre que viene a ver a su hijo todos los días y no la dejan entrar, así mismo el racismo que sufrimos por parte de la policía y funcionarios del estado, nos han llegado a decir “moro de mierda”, “qué quieres negro” e incluso insultos a nuestros familiares como “que te lo dé tu hermana”. Cuando nos dejan dinero nos quitan gran parte de ello y luego pedimos explicaciones y nadie sabe nada.
11 – Inseguridad al afeitarnos. Las cuchillas que utilizamos para afeitarnos han sido utilizadas anteriormente por otros internos.
¿Esto es un centro de internamiento para extranjeros o qué?
La carta está firmada por 42 internos con Nombre y Apellido. La versión original está disponible para consultas.
miércoles, 4 de marzo de 2009
El Aula NeuroDegenerativa Articulo
Borrador para Indymedia
Que si Bolonia para arriba, que si Bolonia para abajo.
Con un mundo tan atestado de especialistas, a veces resulta difícil hablar de temas, espacios o experiencias en las que estamos metidos/as hasta la médula y cuyas consecuencias de todo tipo afectan a una gran parte de la población mundial.
Como en todos los textos institucionales, se pueden encontrar en el Plan Bolonia verdaderas maravillas que de tener la suerte de que no se quedaran en "agua de borrajas", tod@s "nos podríamos dar con un canto en los dientes".
Porque el aula convencional es una frontera muy fuerte. Quien no la ha padecido, desde fuera la ve como una verdadera aberración. Quien la padece y la vive a diario es presa ineludible del "síndrome de Estocolmo", y aunque raje de vez en cuando desde lo más profundo de su corazón al final, o le echa la culpa al alumnado o a quien sea, pero sigue ahí erre que erre.
En el Plan Bolonia se fija que las aulas deben tener sillas móviles, para poder complementar la "Lección Magistral" con actividades más participativas como grupos de trabajo y seminarios.
Una leve mirada a nuestro alrededor quizás cause en este sentido una sensación de desolación al respecto. Por curiosidad: ¿que porcentaje de aulas universitarias públicas están hoy día dotadas de sillas móviles? No estaría mal que con la cooperación que permite internet pudiésemos tener pronto alguna respuesta a esta pregunta.
Que si el problema es económico. Que si en "mi" clase "tengo" tropecientos alumn@s y sin ayuda de nadie más no puedo gobernar a tanto personal...
Pero de qué y de quienes estamos hablando. El alumnado son personas adultas (eso sí, más o menos "adulteradas" por el sistema educativo dominante: no digamos el profesorado) que vienen a aprender y a disfrutar mientras aprenden.
Tras cuarenta y más años de desarrollo de lo que se llama "Educación Alternativa", en la que el punto clave es la participación de todas las personas, muy expresamente, en el proceso educativo, creo que ya es hora que las ventajas bien demostradas por ese tipo de educación desembarquen poco a poco en las universidades.
Las ventajas son todas. Veamos los supuestos inconvenientes. Es muy diferente lo que opinan de estos inconvenientes las personas que raramente han participado en ese tipo de educación, de lo que opinan las personas que prácticamente solo conocen "la cruz de la moneda", es decir, la clase convencional.
El ánimo de este escrito es sin duda provocar. Como la campaña "Exa-merde" que hicimos el curso pasado, y cuyas ricas intervenciones y debates están dando fruto también ahora en este escrito.
Si las aulas convencionales predican con su práctica diaria el inmovilismo físico, corporal, pues resulta lógico que las personas así inmovilizadas no encuentren quizás eco en esta denuncia y propuesta, que precísamente trata de que las aulas no sigan produciendo seres que no se movilizan, ni dentro del aula ni fuera. Sería como la pescadilla que se muerde la cola. Un aparente círculo vicioso. Pero para eso está la Lógica Borrosa que en su enunciación básica ya deja claro que todos los procesos son, de alguna manera, recursivos.
Para otra gente esto parecerá otra más de las utopías que nunca se harán realidad, porque bla bla y bla.
Recientemente dos pisos más abajo de donde escribo esto, en la Facultad de Ciencias, me encontré a la puerta del Departamento de Biología Celular, con una plaquita que anuncia que en ese departamento se investiga sobre enfermedades neurodegenerativas y que pertenecen a una red regional sobre el tema. Sería en parte porque esta plaquita queda muy cerca de una de las aulas, que se me ocurrió así, de buenas a primeras una pregunta al aire: ¿producirán las aulas covencionales una enfermedad neurodegenerativa?
Cuando se investiga desde un punto de vista generalista, como hace el que esto escribe, que se considera biólogo generalista, cualquier pregunta o cualquier detalle en una conversación, o periódico puede aportar una información muy útil para seguir construyendo conocimiento. El generalista es un nómada. Es habitante en especial de las fronteras, las partes sin duda más ricas de los ecosistemas y sistemas de todo tipo. El pensamiento entonces fluye fluidamente, entre otras cosas porque en general se carece de prisas. Cuando miras a tu alrededor te sigue sorprendiendo cada día las enormes prisas de colegas especialistas. Porque hemos hablado de la abundancia de especialistas y ahora tendríamos que añadir la abundancia de prisas en esa abundancia de especialistas.
Total, en sintonía total con David Selby y su grupo de Educación Global, a veces pareces un extraterrestre, porque aprendes absolutamente de todo y en cualquier situación. De alguna manera todo te interesa, de todo sacas partido. Porque te pagan para eso. Para aprender. Y para aprender a no callarte los resultados de tu investigación.
Y eso es lo que estoy haciendo hoy aquí, hablando del aula neurodegenerativa.
Y pensamos que el aula convencional es neurodegenerativa porque nos gustaría comparar el cerebro de personas que hayan sido educados en los dos sistemas que estamos hablando: aula convencional y educacion alternativa. Y otra comparación más. No se si os habrá llegado la onda de que los y las taxistas de Londres tienen más materia gris en el cerebro y que su cerebro crece, lo que implica que sus neuronas se reproducen, aunque sean adultos (este extremo reproductivo tendremos que confirmarlo).
Que si Bolonia para arriba, que si Bolonia para abajo.
Con un mundo tan atestado de especialistas, a veces resulta difícil hablar de temas, espacios o experiencias en las que estamos metidos/as hasta la médula y cuyas consecuencias de todo tipo afectan a una gran parte de la población mundial.
Como en todos los textos institucionales, se pueden encontrar en el Plan Bolonia verdaderas maravillas que de tener la suerte de que no se quedaran en "agua de borrajas", tod@s "nos podríamos dar con un canto en los dientes".
Porque el aula convencional es una frontera muy fuerte. Quien no la ha padecido, desde fuera la ve como una verdadera aberración. Quien la padece y la vive a diario es presa ineludible del "síndrome de Estocolmo", y aunque raje de vez en cuando desde lo más profundo de su corazón al final, o le echa la culpa al alumnado o a quien sea, pero sigue ahí erre que erre.
En el Plan Bolonia se fija que las aulas deben tener sillas móviles, para poder complementar la "Lección Magistral" con actividades más participativas como grupos de trabajo y seminarios.
Una leve mirada a nuestro alrededor quizás cause en este sentido una sensación de desolación al respecto. Por curiosidad: ¿que porcentaje de aulas universitarias públicas están hoy día dotadas de sillas móviles? No estaría mal que con la cooperación que permite internet pudiésemos tener pronto alguna respuesta a esta pregunta.
Que si el problema es económico. Que si en "mi" clase "tengo" tropecientos alumn@s y sin ayuda de nadie más no puedo gobernar a tanto personal...
Pero de qué y de quienes estamos hablando. El alumnado son personas adultas (eso sí, más o menos "adulteradas" por el sistema educativo dominante: no digamos el profesorado) que vienen a aprender y a disfrutar mientras aprenden.
Tras cuarenta y más años de desarrollo de lo que se llama "Educación Alternativa", en la que el punto clave es la participación de todas las personas, muy expresamente, en el proceso educativo, creo que ya es hora que las ventajas bien demostradas por ese tipo de educación desembarquen poco a poco en las universidades.
Las ventajas son todas. Veamos los supuestos inconvenientes. Es muy diferente lo que opinan de estos inconvenientes las personas que raramente han participado en ese tipo de educación, de lo que opinan las personas que prácticamente solo conocen "la cruz de la moneda", es decir, la clase convencional.
El ánimo de este escrito es sin duda provocar. Como la campaña "Exa-merde" que hicimos el curso pasado, y cuyas ricas intervenciones y debates están dando fruto también ahora en este escrito.
Si las aulas convencionales predican con su práctica diaria el inmovilismo físico, corporal, pues resulta lógico que las personas así inmovilizadas no encuentren quizás eco en esta denuncia y propuesta, que precísamente trata de que las aulas no sigan produciendo seres que no se movilizan, ni dentro del aula ni fuera. Sería como la pescadilla que se muerde la cola. Un aparente círculo vicioso. Pero para eso está la Lógica Borrosa que en su enunciación básica ya deja claro que todos los procesos son, de alguna manera, recursivos.
Para otra gente esto parecerá otra más de las utopías que nunca se harán realidad, porque bla bla y bla.
Recientemente dos pisos más abajo de donde escribo esto, en la Facultad de Ciencias, me encontré a la puerta del Departamento de Biología Celular, con una plaquita que anuncia que en ese departamento se investiga sobre enfermedades neurodegenerativas y que pertenecen a una red regional sobre el tema. Sería en parte porque esta plaquita queda muy cerca de una de las aulas, que se me ocurrió así, de buenas a primeras una pregunta al aire: ¿producirán las aulas covencionales una enfermedad neurodegenerativa?
Cuando se investiga desde un punto de vista generalista, como hace el que esto escribe, que se considera biólogo generalista, cualquier pregunta o cualquier detalle en una conversación, o periódico puede aportar una información muy útil para seguir construyendo conocimiento. El generalista es un nómada. Es habitante en especial de las fronteras, las partes sin duda más ricas de los ecosistemas y sistemas de todo tipo. El pensamiento entonces fluye fluidamente, entre otras cosas porque en general se carece de prisas. Cuando miras a tu alrededor te sigue sorprendiendo cada día las enormes prisas de colegas especialistas. Porque hemos hablado de la abundancia de especialistas y ahora tendríamos que añadir la abundancia de prisas en esa abundancia de especialistas.
Total, en sintonía total con David Selby y su grupo de Educación Global, a veces pareces un extraterrestre, porque aprendes absolutamente de todo y en cualquier situación. De alguna manera todo te interesa, de todo sacas partido. Porque te pagan para eso. Para aprender. Y para aprender a no callarte los resultados de tu investigación.
Y eso es lo que estoy haciendo hoy aquí, hablando del aula neurodegenerativa.
Y pensamos que el aula convencional es neurodegenerativa porque nos gustaría comparar el cerebro de personas que hayan sido educados en los dos sistemas que estamos hablando: aula convencional y educacion alternativa. Y otra comparación más. No se si os habrá llegado la onda de que los y las taxistas de Londres tienen más materia gris en el cerebro y que su cerebro crece, lo que implica que sus neuronas se reproducen, aunque sean adultos (este extremo reproductivo tendremos que confirmarlo).
El Aula NeuroDegenerativa
Aquí gugle nos puede aportar información de la tendencias de esta interesante búsqueda, que puede dar lugar a un tramajo de clase, y a una investigación más seria y experimental más adelante (ojalá no haga falta)
La Web
La Web
No se ha encontrado ningún resultado para "el aula neurodegenerativa".La Web TRANQUI, QUE ESTE RESULTADO 1 DE 1 ES NUESTRO
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Si lo prefiere, puede repetir la búsqueda e incluir los resultados omitidos.
Resultados de el aula neurodegenerativa (sin comillas):
La Web
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Formato de archivo: Desconocido - Versión en HTML
El aumento de la patología neurodegenerativa asociada al envejecimiento ha producido un .... Otra de las novedades del Congreso ha sido un Aula sobre Salud ...
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HIPOACUSIA: MANEJO EN LA CONSULTA PEDIATRICA
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Llicenciatura en Psicologia (I33) _ Psicologia del Llenguatge
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